lunes, 3 de noviembre de 2014
ANÁLISIS: "COMUNICACIÓN LINEAL"
Análisis:
En
este tema se habla de un manual que es dirigido a estudiantes de la
comunicación. En la introducción claro de la comunicación. Los primeros
estudios que fueron llevados a cabo en 1910. En Europa, las personas dedicadas
a hacer comunicación eran sociólogos, psicólogos, matemáticos y filósofos. Pero
hasta los años sesenta, el movimiento hippie fue objeto de estudio.
En
este movimiento se haya un modelo de comunicación lineal. Donde actúan: el
receptor, emisor, mensaje, y canal del receptor.
También
hubo modelos por Chafee y Bergan en (1986) donde presentaban cinco niveles, (o
modelo piramidal). Los cuales eran intrapersonal, interpersonal, medio, medio
superior y concerniente.
El
modelo comunicacional de McQuail. También habla de una pirámide con diferentes
tipos de comunicación: intrapersonal, interpersonal, grupal, publica, privada, unidireccional,
bidireccional, visual, publicitaria, etc.
Practica de
comunicación:
Se
requiere de métodos cuantitativos que sirvan de instrumentos base en la
evaluación de la hipótesis así como de métodos cualitativos en la explicación
de conceptos reales.
Nivel
concerniente a la sociedad.
Nivel
organizacional.
Nivel
intergrupal.
Nivel
interpersonal.
Nivel
individual.
Como
bien se decía este manual nos sirve para hacer énfasis en la interacción
social, en la descripción y en las relaciones interpersonales. Para algunos la
comunicación no se limitaba a la simple transmisión de mensajes, si no que la
concibieron como un proceso simbólico mediante el cual erige y se mantiene.
Un
personaje muy importante como lo fue Paul Lazarsfeld. Tras la invasión de los
nazis a Austria, Paul emigró a los Estados Unidos y descubrió los valores
fundamentales de la comunicación; primero dijo que posee un gran conocimiento
en investigación cuantitativa y cualitativa. Y también logra respaldar su
trabajo.
En
el método cuantitativo tiene un funcionalismo de aspectos fundamentales de la
teoría funcionalista en los que engloba funciones e instituciones. Primero que
nada, esta teoría describe lo que es el funcionalismo, es el conjunto de
necesidades que existen en las masas y que deben ser satisfechos a través de
las instituciones. La función de una institución tiene tres niveles: El modo de
comunicación o medios estandariza los fenómenos sociales.
Diversos
contextos sociales y con los medios masivos de comunicación, concluyendo que no
son las mismas personas políticas ya que se pueden encontrar en todos los
campos sociales, lo único común que tienen es que son el centro de atención e
interés.
El
conocimiento sobre el liderazgo es el estudio que hace Katz y Lazarsfeld en
1946 bajo el nombre de la influencia personal, el cual consiste en relacionar
la comunicación interpersonal hasta llegar a la comunicación masiva. En donde
los medios de comunicación causan impacto en el nivel de persuasión en la
sociedad.
Teorías sobre el
proceso de comunicación:
-Teoría
cultural y del determinismo (imperialismo cultural).
Intenta
explicar el significado de la cultura popular en el conjunto de la experiencia
de los individuos, reivindicando el análisis del ámbito cultural como un campo
aparte de lo social. En cuanto al imperialismo cultural los investigadores se
reagrupan en torno de esta poderosa orientación, en donde se transporta la
comunicación masiva en todos aquellos países occidentales en vías de
desarrollo; ya que considera que los valores introducidos en esos países son
los del capitalismo, que contamina la naturaleza local y los colonizan a través
de los mensajes transmitidos. Esto dio como resultado diferente enfoques
dependiendo del interés de centrarse en los efectos o en los usos o incluso en
el contenido.
-Teoría
de la dependencia.
Intenta
definir bajo qué condiciones los individuos se vuelven dependientes de la
comunicación masiva, acentuando la interdependencia entre el sistema de los
medios masivos de comunicación y otros "sistemas".
-Teoría
del determinismo tecnológico.
Esta
representa una orientación muy original entre las diversas perspectivas que
existen entre los medios masivos de comunicación.
-Teoría
de la aguja hipodérmica.
Esta
teoría nace en 1930, la postura sostenida por dicho modelo, se puede sintetizar
con la afirmación de cada miembro del público de masas en lo personal y
colectivamente hablando, en donde el mensaje llega directo a estos.
Este
modelo representa las primeras reacciones suscitadas entre los diferentes
contextos y entornos sociales.
-El
modelo comunicativo de esta teoría se enfoca a la acción de la psicología
conductista. Teniendo como objetivo estudiar el comportamiento humano con los
métodos del experimento y la observación.
Modelo
comunicacional de la aguja Hipodérmica.
Medios
Masivos.
|
Audiencia.
|
Omnipresente.
|
Homogénea.
|
Omnipotente.
|
Sin relaciones
sociales, manipulables.
|
Postulados.
El aislamiento de cada individuo en la masa
anónima. La debilidad de una audiencia indefensa y pasiva que se deriva en la desolución
y fragmentación de la misma. Cada individuo es un átomo aislado que reacciona
por separado a las órdenes y sugerencias de los medios de comunicación de
masas. Teoría de los dos pasos.
1-.
Efecto de reforzamiento.
2-.
Efecto de conversión.
La
influencia personal. Hace los medios más que cambiar la actitud de los
seguidores hacia ciertas personas, objetos y procesos, refuerzan
predisposiciones, actitudes y valores preexistentes de los líderes de opinión.
Características
del líder de opinión.
1-.
Efecto de activación.
2-.
Se exponen a los medios masivos de comunicación.
3-.
Influencian a las personas.
4-.
Poseen del conocimiento del tema.
5-.
Tener o relacionarse con los demás (necesario e inevitable).
-Teoría
del refuerzo o efectos a corto plazo.
En
la década de los sesenta el medio más importante era la televisión y los
participantes más visibles era la juventud de 18 a 33 años, dejando a un lado a
los niños y adolescentes. El tema de la violencia imperaba en esta época debido
a los movimientos sociales que existían en los Estados Unidos.
La
televisión exige muy poco en comparación con la lectura y habilidades dentro
del tema de la educación, por lo que resalta el contenido televisivo respecto a
la violencia con un 70% y un 30% a los programas infantiles.
Los
teóricos del refuerzo examinan factores como las normas y valores culturales,
los papeles sociales, las características de la personalidad, las influencias
de la familia. Principales conductas violentas de los padres, amigos, vecinos, etc.
Teoría
de los usos y gratificaciones.
El
enfoque toma como punto de partida al consumidor de los medios masivos de
comunicación, más que los mensajes de estos en función de sus experiencias
directas. Contempla a los medios del público como usuarios activos de los
medios más que pasivamente influidos por ellos. Por lo tanto, no presume una
relación directa entre mensaje y efecto, sino que postula entre los medios del
público hacen uso de los mensajes y que esta utilización actúa como una
variable en el proceso del efecto.
Usos de los medios
masivos de comunicación:
Diversión.
Escape
de la rutina, escape de los problemas, desahogo emocional.
Relaciones
sociales.
Compañía,
utilidad social, referencia, exploración de la realidad, refuerzo de valores.
Supervisión.
Información.
Teoría
de la Agenda Setting.
En
si todos ellos son medios masivos por los cuales nosotros nos enfocamos para la
comunicación. Y como lo decíamos anteriormente para tener una excelente
comunicación tenemos que tener un buen patrón de organización para poder
entendernos, además claro de tener en cuenta cuales son los pasos a este
proceso.
Por
eso mismo este libro de opciones de estudio para la comunicación, es un
excelente referente para llevarlo a cabo para un buen uso en la sociedad que
para eso se elaboró. Ya que hoy en día no tenemos ni idea de que se trata este
proceso pero poco a poco se irá desarrollando una habilidad comprensible; como
lo decían los personajes que aquí nos dieron sus ideas, conocimientos e
historia.
Nombre:
Francisco Javier Marín Lucero.
Matricula:
201450794.
Licenciatura. Farmacia.
Materia:
DHTIC.
Horario:
12:00 a 2:00 pm.
Día:
viernes.
ANÁLISIS Y MAPA CONCEPTUAL: "CONCEPTO, NATURALEZA E IMPORTANCIA DE LA INFORMACIÓN".
ANÁLISIS:
Para empezar tocaremos los puntos más importantes para abordar
este tema; que es el de concepto, naturaleza e importancia de la información.
-Dato. (Del latín datum).
-Lo que se da.
-Está asociado a un objeto o hecho concreto.
-Información. (Del lat. informatĭo,
-ōnis).
- Acción y efecto de informar.
-Compuesta de datos organizados, agrupados o clasificados en
categorías que le dan el significado.
-Conocimiento.
-Entendimiento,
inteligencia y razón natural.
-Es información
interpretada, personalizada que tiene valor y orientada a la acción, que
propicia la toma adecuada de decisiones.
Naturaleza de la
información.
Fuentes de
información:
Instrumentos que
maneja o crea el profesional de la información para satisfacer las demandas y
necesidades informativas de los usuarios o cualquier unidad
Informativa y se
divide en: primarias, secundarias y terciarias.
Los objetivos que tiene el conocimiento de las fuentes de
información son:
• Permitir el acceso
al documento primario. Por lo que se requiere conocer todas las obras
relacionadas con los servicios de información.
• Elaborar productos
bibliográficos. Tanto de carácter textual como no textual.
• Valorar las fuentes
de información. Si es que responde a las preguntas y propone suficiente
calidad.
Concepto de
documento:
- Etimológico:
Proviene del latín documentum,
que significa doctrina, enseñanza y modelo.
-Antropológico:
Instrumentos y
soportes de comunicación que recogen formas objetivadas de una experiencia o de
un conocimiento.
- Moderno:
Cualquier objeto
material que contenga o confirme algún conocimiento y pueda ser objeto de
colección, diseñado para transmitir información.
Clasificación de los documentos y sus características:
Por naturaleza y estructura:
Documentos textuales:
información escrita.
Documentos no
textuales:(imágenes, sonidos y maquetas).
Tipos de fuentes:
-Primarias
-Secundarias
-Terciarias
Fuentes primarias:
Son publicaciones impresas tanto periódicas, como no periódicas y
documentos audiovisuales.
Ejemplos:
Libros, artículos de
revistas académicas científicas, y tesis, etc.
Característica:
Ofrecen información.
Fuentes Secundarias:
Fuentes que contienen
información sobre los documentos primarios o sobre los resultados de su
procesamiento o análisis documental.
Ejemplos:
Las obras de consulta,
entre las que destacan; diccionarios, enciclopedias y bibliografías.
Características:
Proporcionan
información directa, suficiente y autónoma para el usuario.
Su estructura textual
es discontinua. Está concebido para la consulta pormenorizada de su contenido.
Acceso fácil a la
información.
Su utilización es muy
frecuente tanto por los especialista en la información como por los usuarios
finales.
Fuentes Terciarias:
Proceden del
tratamiento (recopilación y abstracción) de la información secundaria y, a
veces, incluso de la primaria, tales como las bibliografías de bibliografías,
las listas de encabezamientos de materias e incluso los tesauros.
Nombre: Francisco Javier Marín Lucero.
Matricula: 201450794.
Licenciatura. Farmacia.
Materia: DHTIC.
Horario: 12:00 a 2:00 pm.
Día: viernes.
ENSAYO DE "EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA CON EL APOYO DE LAS TIC"
•Introducción.
Acerca
de este tema se abordará un poco más sobre las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC). Como una ayuda a la enseñanza de la química ya que estas
son herramientas indispensables en diferentes procesos del saber pero como se
decía anteriormente. En la actualidad se produce un rápido desarrollo de las
herramientas tecnológicas y los individuos que no se adapten a su ritmo de
evolución, por razones políticas, sociales o económicas, pueden llegar a
sentirse intelectualmente discriminados. Por ello, los sistemas educativos
deben proporcionar a los estudiantes los elementos necesarios para poder
interactuar y desempeñarse satisfactoriamente en la sociedad actual. La
aplicación de las TIC al proceso de E/A surge como una necesidad para ayudar a
la plena incorporación de los jóvenes a la Sociedad de la Información y del
Conocimiento (SIC). Por esta razón, el aprendizaje transversal de las TIC
aparece en todos los planes nacionales de educación. Las TIC, usadas como
estrategia pedagógica, brindan la posibilidad de crear oportunidades para
guiar e incrementar el aprendizaje y colaboran al docente a llevar a cabo
procesos innovadores.
Las
diferentes aplicaciones que podrán tener las TIC en ramas del conocimiento son
demasiadas pero principalmente nos enfocaremos en la científica que es muy
extensa, aquí se favorecerán el aprendizaje y el desarrollo de destrezas
intelectuales de carácter general y permitirán transmitir información y crear
ambientes virtuales combinando textos, audio, video y animaciones.
Además
permitirán ajustar los contenidos, contextos y las diversas situaciones de
aprendizaje a la diversidad de intereses de los estudiantes, por supuesto
contribuyen a la formación de los profesores en cuanto al conocimiento de la
química, su manejo y enseñanza de estas tecnologías. Se pueden consultar, en
multitud de páginas web, artículos científicos, ejercicios de aplicación,
cursos en línea, lecturas, etc.
En
los entornos virtuales, las posibilidades de sincronismo y asincronismo
facilitan la comunicación y permiten a los alumnos y profesores de diferentes
lugares del mundo intercambiar ideas. Entre otras cosas que mencionaremos a
continuación.
•Experiencias de enseñanza de la química con el apoyo de las TIC.
Tecnologías en la enseñanza/aprendizaje de la Química.
Como bien sabemos las tecnologías de la
información y la comunicación hoy en día son muy indispensables a la hora de
llevar a cabo determinadas actividades pero en particular con el aprendizaje y
la enseñanza de la química. Para algunos esta afirmación choca con la bien
conocida experiencia de los docentes con tecnologías anteriores. Como por
ejemplo, después de las primeras proyecciones de cine, el inventor
norteamericano Thomas Alba Edison afirmo que la enseñanza, finalmente iba a ser
accesible a todos los ciudadanos y que toda la sociedad será rápidamente
alfabetizada.
La
aplicación de las TIC al proceso de E/A surge como una necesidad para ayudar a
la plena incorporación de los jóvenes a la Sociedad de la Información y del
Conocimiento (SIC). Por esta razón, el aprendizaje transversal de las TIC
aparece en todos los planes nacionales de educación. Las TIC, usadas como
estrategia pedagógica, brindan la posibilidad de crear oportunidades para
guiar e incrementar el aprendizaje y colaboran al docente a llevar a cabo
procesos innovadores.
La búsqueda de recursos que apoyen la enseñanza-aprendizaje de
las ciencias, particularmente de la química, ha sido una labor constante cuyos
resultados han puesto al servicio de la comunidad educativa gran cantidad de
elementos (Williams, 2003): desde pesadas pizarras hasta dispositivos
electrónicos prácticos y capaces de realizar un sin número de tareas.
Posibilidades de
las TIC.
Las aplicaciones de las TIC en la educación científica son muchas:
entre las principales destacan: Favorecer el aprendizaje de procedimientos y el
desarrollo de destrezas intelectuales de carácter general. (Pontes, 2005) y
permiten transmitir información y crear ambientes virtuales combinando texto,
audio, video y animaciones (Rose y Meyer, 2002). Además, permiten ajustar los
contenidos, contextos, y las diversas situaciones de aprendizaje a la
diversidad e intereses de los estudiantes (Yildrim et al. 2001).
Además contribuyen en la formación de los profesores en cuanto al
conocimiento de la química, su enseñanza y el manejo de estas tecnologías. Se
pueden consultar en multitud en páginas web, artículos científicos animaciones,
videos, ejercicios de aplicación, etc.
Implantación e implementación de las TIC.
La principal aplicación de las TIC en la enseñanza en la
actualidad consiste solamente en la proyección ella, en general, existe un
enlace al departamento de Física y de Química donde los profesores del mismo
“cuelgan” materiales (generalmente, textos o presentaciones) que sus alumnos
pueden usar para reforzar lo visto en el aula, o difieren a sus alumnos a
contenidos concretos de otras Webs de todo el mundo. Aunque en este segundo
caso las Webs enlazadas pueden tener cierto grado de interactividad, muchas
páginas Web dedicadas a la enseñanza actúan como meros contenedores de
información donde a veces, por excesiva, resulta inoperante.
En
un recuento histórico sobre la evolución de las TIC, Jiménez-Valverde y
Llitjós-Viza (2006), afirman que la implementación de un nuevo recurso en el
contexto escolar genera inicialmente un interés y entusiasmo, que disminuye con
el tiempo. Este desinterés a veces puede aparecer como respuesta al desarrollo
de recursos con mayores utilidades, más económicos y prácticos que otros. Así,
en el caso de la Internet, su uso en un comienzo se limitó a la búsqueda de
información, pero actualmente su uso se va extendiendo y puede llegar a
convertirse en una herramienta fundamental en la enseñanza de la química.
Una característica importante de las TIC y sus posibilidades
educativas es un acelerado desarrollo.
Ejemplos de la
aplicación de las TIC en la enseñanza y aprendizaje.
Para
tener un mejor conocimiento acerca de cómo puede ser la aplicación de las TIC
con la enseñanza y aprendizaje sobre la química comentaremos a continuación
como se puede dividir este camino.
a) Un proyecto internacional.
b) El uso de simulaciones por ordenador.
c) Elaboración de materiales de apoyo y
el libro de texto digital.
d) Aplicaciones didácticas de los debates
en línea.
e) El uso de entornos de aprendizaje.
a) Proyectos
internacionales
Participación
internacional en un proyecto de divulgación de la química para estudiantes de
etapas preuniversitarias, que plantea actividades de educación científica e investigación
escolar.
b) Simulaciones por
ordenador.
Los
applets, o miniaplicaciones, son herramientas de software que permiten simular
procesos fisicoquímicos representados por una pantalla gráfica. También abundan
las simulaciones programadas en Flash, así como un tercer tipo de programas
ejecutables de muy diferentes formatos. En general, todas las simulaciones
presentan alguna posibilidad de modificar los parámetros de la simulación con
el fin de observar y analizar.
c)
Elaboración de materiales de apoyo y el libro de texto digital.
Programas
que permiten generar y resolver fácilmente cuestiones iniciales o problemas de
repaso a los alumnos. También hemos puesto a disposición del público
hispanohablante las traducciones de algunas simulaciones desarrolladas.
d)
Uso didáctico de los debates en línea.
Mencionaremos
un estudio que evidencia cómo los estudiantes desarrollan habilidades de
conceptualización, síntesis y expresión al publicar su discurso en línea, al
igual que demuestra la importancia y el impacto de la interacción como parte
del proceso en la construcción de aprendizajes en química.
e) Sistemas de gestión de
contenidos (LCM).
Se
trata de entornos cerrados, a los que se accede con una contraseña, y que
permiten la interacción a distancia, vía Internet, entre los participantes en
el proceso de E/A (profesores, tutores, alumnos y administradores) y los
materiales (hipertextos, vídeos, simulaciones, sonido, etc.).
Principal interés que
deba mostrar el docente.
En
concreto como nos interesa hablar sobre como las TIC ayuda al aprendizaje de la
química es que puedan inspirar al docente a diseñar algunas actividades de
aprendizaje de la química para que exploten las potencialidades que ofrecen las
TIC.
Para un mejor programa
de guía, el maestro se deberá preparar con:
Una
adecuación de materiales multimedia a los objetivos de aprendizaje de la
asignatura en este caso la química. Especialmente se procura de establecer un
objetivo de enseñanza clara y concisa. Y delimitar el uso y manipulación de las
variables que ofrece la simulación para cumplir diversos objetivos.
Muy
recomendable diseñar un programa de actividades para cada uno
.
Fortalezas que pueden
adquirir con este tipo de programa:
-Principalmente
en la asignatura será lo académico.
-La
comunicación en línea permite la interacción entre docente y estudiantes, en
forma de
colaboración, diálogo y discusión, que contribuyen a mejorar los
aprendizajes.
-El
estudiante puede pedir respuesta a sus inquietudes en el momento que lo desee,
sin
requerir de la presencia del profesor; esto es muy importante de tomar en
cuenta.
-El
estudiante participa más: cuestiona, analiza, argumenta y propone.
-Para
plantear dudas el estudiante, realiza ejercicios de reflexión sobre el
Conocimiento.
-Tanto el
docente como los estudiantes aprenden haciendo y aprovechando los
errores
como fuente de conocimiento.
-Los
estudiantes plasman en sus aportaciones lo que van comprendiendo, permitiendo
su evaluación.
Debilidades:
Como
por regla toda cosa debe de tener alguna desventaja aquí se mencionarán algunas
que se deben de tomar en cuenta con mucha importancia:
-Muy
pocos estudiantes poseen ordenador personal.
-Temor a
la participación en línea.
-Poco
tiempo del docente para planear y realizar el seguimiento debido a sus otras
responsabilidades
académicas.
-Algunos insisten en la presencialidad del docente para realizar
las actividades.
Para
finalizar a este proceso de este ensayo se llega a la conclusión que debemos estar
preparándonos para este tipo de tecnologías ya que los tiempos van en un
constante cambio como se decía anteriormente. Y pues hoy en día del siglo XXI
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son muy
indispensables para llevar a cabo la enseñanza o aprendizaje de cualquier cosa
de interés, como es usualmente.
Conclusión:
Enfocándome
en este gran proceso sobre las aplicaciones de las TIC programas de aprendizaje
tanto para profesores como para alumnos, fortalezas, debilidades que aplicaciones
tienen las TIC con la química para su enseñanza, entre muchos otros temas que
leí. Finalmente llego a la conclusión que en este pleno siglo XXI todos
deberíamos tener un nivel de conocimientos básicos acerca de las aplicaciones
de las TIC ya que estas son muy
importantes para llevar a cabo la mayoría de las actividades en estos tiempos,
pero además no es solo por eso si no que con esta tecnología se nos abre un
mundo de inmensas cosas, lo mejor de todo es que ahora como lo decía la lectura
poco a poco se van implementando nuevas formas de enseñanza en las escuelas
para que esto se vuela más fácil, y por supuesto que con el aprendizaje que
obtengamos mediante estos procesos le demos un buen uso. Que sería lo más
importante y bueno es así como pienso yo más que nada. Y así concluyo mi
ensayo.
Elaboró: Francisco Javier Marín Lucero.
Licenciatura.Farmacia.
Matrícula. 201450794.
Materia. DHTIC
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